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發布日期:2019-03-19    佚名      

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近几年广东省中考采用的完形填空题是从四个所给答案中选择一个最佳答案的这种形式。其题量为一篇200个左右单词的短文和提供10个单项选择的小题。其选材多数是故事性的短文,也有科普文章、人物传记、社会文化等一类的文章。完形填空主要考查词义的辨析和根据上下文得出答案。昨天学习《绝唱》。 上周五下午的时候安排了一节“单元整天预习”,即除去已经学完的第一课外,要求学生通读第一单元的教材,查阅资料,了解重要作家的生平和代表作,掌握课后“读一读写一写”中的生词,并且能够完成《同步》上“自主学习”部分的题目。 当时重点关注了一部分学生的预习情况,发现两个倾向:一是对第二课《端午的鸭蛋》预习得非常具体,圈点批注也多,字词处理得也比较细致,对后面的课文则没有涉及;二是有的阅读速度非常慢,真正读完一篇文章所用的时间过多,却掌握不了多少内容。 于是,将内容压到了课外,让学生回去之后“抽时间”去“好好复习”。 按进度要学习《绝唱》了,一开始,我给学生播放了一段韩红演唱的京韵大鼓《重整河山待后生》,意图是在学习课文之前,先让学生有一个感性的铺垫。之后以介绍《老残游记》导入新课,补充了“晚清四大谴责小说”这个文学常识,让学生借助《同步》上的习题记住这个知识。 当准备以学生已经预习过为前提教学这篇课文时,出现问题了。学生做完笔记后,我问了一句: “同学们,已经预习过这篇文章的请举手!” 没有看到“小手如林”的场景,只有一两个学生很不情愿似的举起了软绵绵的右手,在其余同学的注视下,反而像犯了错误而被孤立的孩子。 没有办法,预设的教学环节得调整。我没有抛出设计的两个问题,而是布置了预习任务:5分钟的时间速读课文,随手勾画不认识、不理解的字词,找出自已认为精彩的语句,并准备谈一谈初读的感受。 5分钟过去了,巡视的结果是一半以上没有读完,只好将时间延长到10分钟。10分钟结束,还有三四个学生没有读完。 这样,整个的教学任务是完不成了。在引导学生谈了初读印象后,时间只剩下20分钟左右,备课时考虑的两个重点只解决了一个:烘托。把戏院的盛况和琴师的伴奏、黑妞的演唱进行了研讨,学生初步理解了“烘云托月”手法的作用。重头戏“白妞”只好放到下一节课了。 看来,在课时紧、任务重的情况下,对于篇幅相对较长的文章,务必要安排好预习,应设计具体的预习任务,让学生带着问题去预习,提高预习的针对性。学生认真读了课文,有自己的理解做底子,课堂的学习才能够深入下去。如果没有这一点,教学就没有保证。 也就是说,预习的程度直接决定课堂的效果。啄木鸟性爱城说起来也巧,拍这部戏时吴磊也在横店拍《琅琊榜》,所以就来探班啦~

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